TEMAT: Czy warto być egoistą? Baśń o „Samolubnym Olbrzymie”
Cel główny: Uczniowie wiedzą co wiąże się z byciem samolubnym, jakie są tego konsekwencje.
Cele operacyjne:
Uczeń potrafi:
- Słuchać i czytać ze zrozumieniem
- Wytłumaczyć pojęcie – egoizm i odwołać je do doświadczeń uczniów
- Wyjaśnić pojęcie epitet i odnaleźć ten środek stylistyczny w utworze Wilda
- Ułożyć plan wydarzeń „Samolubnego Olbrzyma”
Czas: 45 minut
Formy organizacyjne:
-praca indywidualna
-praca w parach
Metody:
– „burzy mózgów”
– ćwiczeń praktycznych-oparta na działaniach uczniów
Materiały i środki dydaktyczne:
– utwór Oskar Wilde pt.: „Samolubny Olbrzym”
– ilustracje czterech wybranych scen z utworu (namalowane na kolorowych arkuszach)
| Czas | nauczyciel | uczniowie | Kształcone
umiejętności |
komentarz |
| 4 minuty | Nauczyciel wita się z uczniami. Kontrola frekwencji. | Uczniowie witają się z nauczycielem.
|
||
| 10 minut
|
Nauczyciel pyta uczniów kim jest samolub (odwołuje się do doświadczeń uczniów). | Uczniowie opowiadają o swoich skojarzeniach.
Uczniowie odpowiadają na pytanie nauczyciela. |
Uczniowie znają pojęcie egoista.
Uczniowie potrafią wykorzystywać wiedzę zdobytą na zajęciach. |
Metoda:
-pogadanka |
| 10
minut |
Nauczyciel tłumaczy uczniom zadanie, które będą wykonywali podczas odczytywania przez niego baśni Oskara Wilda „Samolubny olbrzym”
Zadaniem uczniów będzie uważne słuchanie i śledzenie tekstu, w poszukiwaniu wyrazów nazywających uczucia Olbrzyma. |
Uczniowie słuchają nauczyciela i przystępują do wykonywania zadania.
Uczniowie poszukują epitetów w tekście. |
Uczeń potrafi słuchać ze zrozumieniem.
Uczeń zna pojęcie epitet. |
-praca samodzielna |
| 5
minut |
Nauczyciel pyta uczniów, czy po przeczytaniu utworu, mogliby przedstawić plan wydarzeń.
W tym celu pomocne są kolorowe arkusze przedstawiające cztery wybrane sceny z czytanki. Nauczyciel rozwiesza je na tablicy, a następnie wspólnie z uczniami próbuję obrazki uporządkować chronologicznie.
|
Uczniowie dokonują próby stworzenia planu wydarzeń.
Uczniowie wspólnie z nauczycielem układają poprawną kolejność zilustrowanych scen, które są przedstawione na czterech arkuszach, na tablicy. |
Uczeń, dokonując analizy utworu, próbuje stworzyć plan wydarzeń.
|
– heureza, praca indywidualna |
| 10
minut |
Nauczyciel prosi uczniów o zaprezentowanie efektów ich pracy. | Uczniowie przystępują do prezentacji swoich dokonań. | Uczeń potrafi stworzyć plan wydarzeń
|
|
| 5 minut | Rekapitulacja lekcji.
|
|
|
|
| 1 minuta | Nauczyciel żegna się z uczniami | Uczniowie żegnają się z nauczycielem. |
|
Autor: Ksawery Grążel
