UNTERRICHTSENTWURF/ SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA NIEMIECKIEGO
Lehrbuch: „der, die, das. Neu.“ Kurs kontynuacyjny
Podręcznik:
Stundenzahl: 1 x 45 min.
Ilość jednostek lekcyjnych:
Thema:
Temat: Czas przeszły Imperfekt. Zasady tworzenia.
Operationales Groblernziel: die Schüler können:
Cel główny operacyjny: uczniowie umieją / potrafią:
– budować oraz stosować formy czasu przeszłego Imperfekt czasowników słabych, modalnych, rozdzielnie złożonych i czasowników z rozszerzoną końcówką
Operationale Teillernziele:
Cele szczegółowe operacyjne:
Die Schüler sollen:
Uczniowie powinni:
– przypomnieć sobie i poprawnie rozróżniać czasowniki regularne, modalne, rozdzielnie złożone oraz czasowniki z rozszerzoną końcówką
– znać zasady tworzenia form czasu przeszłego Imperfekt czasowników regularnych, modalnych, rozdzielnie złożonych oraz czasowników z rozszerzoną końcówką
– odmieniać wyżej wymienione grupy czasowników we wszystkich osobach i liczbach w czasie przeszłym Imperfekt
– znać znaczenie oraz zastosowanie czasu przeszłego Imperfekt
– przekształcać zdania z wyżej wymienionymi czasownikami w czasie teraźniejszym Präsens na zdania w czasie przeszłym Imperfekt
– prawidłowo stosować wyżej wymienione czasowniki w czasie przeszłym Imperfekt w zdaniach
– zadawać pytania oraz udzielać odpowiedzi w czasie przeszłym Imperfekt
– stosować wyżej wymienione czasowniki w czasie przeszłym Imperfekt w prostym opowiadaniu
Unterrichtsmittel: książka, zeszyt ćwiczeń, tablica, zeszyty, tablice z odmianą
Środki dydaktyczne: poszczególnych grup czasowników w czasie przeszłym, kartki ze zdaniami do przekształceni, taśma klejąca, flamastry
Lernphasen/Unterrichtsphasen (Prozeduren) Fazy uczenia się/ Fazy lekcji (Procedury) |
OperationaleTeillernziele: Cele szczegółowe operacyjne |
Unterrichtsverlauf
Przebieg lekcji |
Unterrichts-mittel Środki dydaktyczne |
Sozial-formen Formy socjalne |
ZeitCzas
|
|
| REZEPTIVE PHASEFaza recepcji
|
Sensibiliesierung
Faza aktywizująca
|
– przypomnieć i poprawnie rozróżniać czasowniki regularne, modalne,rozdzielnie złożone,
z rozszerzoną końcówką |
Wejście do klasy, powitanie w języku niem., sprawdzenie obecności, zapisanie tematu, uciszenie uczniów. Nauczyciel przeprowadza burzę mózgów na temat grup czasowników. Uczniowie zgłaszają się i podają czasowniki, zaliczając je do poszczególnych grup. Nauczyciel wpisuje czasowniki do odpowiedniej rubryki w tabeli na tablicy. Następnie uczniowie zgłaszają się i przypominają cechy charakterystyczne każdej grupy czasowników. | tablica | lekcja frontalnaplenum | 10
min. |
| Einführung
Prezentacja nowego materiału
|
– znać zasady tworzenia form czasu przeszłego Imperfekt wyżej wymienionych czasowników- odmieniać wyżej wymienione grupy czasowników w czasie przeszłym Imperfekt | Nauczyciel wyjaśnia zasady tworzenia czasu przeszłego Imperfekt czasowników regularnych na przykładzie czasownika „machen” . Nauczyciel przedstawia zasady tworzenia oraz odmiany form czasowników regularnych w czasie Imperfekt na papierowej planszy, którą wcześniej przygotował. Uczniowie przepisują przykład do zeszytu, kolorowymi flamastrami zaznaczają końcówki czasowników. Uczniowie notują w zeszycie uwagę do zapamiętania, że forma 1. i 3. osoby liczby pojedynczej jest taka sama. Nauczyciel postępuje podobnie z przedstawieniem pozostałych grup czasowników. | tablica, taśma klejąca, flamastry, zeszyty | lekcja frontalnapraca indywidualna | 15
min. |
|
|
Semantisierung Analiza semantyczna
|
– znać znaczenie oraz zastosowanie czasu przeszłego Imperfekt
|
Nauczyciel wyjaśnia znaczenie oraz zastosowanie czasie Imperfekt. Zasady teoretyczne popiera przykładem, odczytując wymyśloną przez niego wcześniej 5 – zdaniową bajkę w języku niem. o zwierzętach. Uczniowie zapisują zasady zastosowania czasu przeszłego Imperfekt w zeszytach. | kartka A4 z 5 – zdaniową bajką o zwierzętach, zeszyty | lekcja frontalnapraca indywidualna | 3
min. |
|
|
REPRODUKTIVE PHASE Faza reprodukcji |
Festigung
Utrwalenie w toku ćwiczeń wdrażających
|
– przekształcać zdania z wyżej wymienionymi czasownikami w czasie teraźniejszym Präsens na zdania w czasie przeszłym Imperfekt | Nauczyciel rozdaje każdemu uczniowi kartkę ze zdaniami w czasie teraźniejszym z czasownikami z poszczególnych grup. Uczniowie przekształcają zdania na czas Imperfekt zgodnie z podanym wzorem w zdaniu pierwszym np.: Ich mache die Hausaufgabe. Ich machte die Hausaufgabe. Następnie uczniowie porównują zadanie w parach i poprawiają błędy. Chętni uczniowie odczytują po jednym zdaniu, pozostali sprawdzają swoje zdania. | kartki ze zdaniami dla każdego ucznia | praca indywidualnapraca w parach
plenum |
5
min. |
ErarbeitungUtrwalenie w toku ćwiczeń sprawnościowych
|
– prawidłowo stosować wyżej wymienione czasowniki w czasie przeszłym Imperfekt w zdaniach- zadawać pytania oraz udzielać odpowiedzi w czasie przeszłym Imperfekt
|
Uczniowie w parach wykonują ustnie minidialogi w czasie Imperfekt na temat: „Was machtest du gestern?” Jeden uczeń układa pytanie a drugi odpowiedź w czasie przeszłym Imperfekt. Potem następuje zamiana ról. Nauczyciel kontroluje pracę uczniów. Następnie kilka par przedstawia swój minidialog w klasie.Nauczyciel objaśnia oraz zapisuje na tablicy zadanie domowe na temat: „Was machtest du am Wochenende?”. Jako zadanie domowe uczniowie opisują w zeszycie swój poprzedni weekend. Uczniowie zapisują polecenie w zeszytach.
|
tablica
zeszyt |
praca w parachplenum
praca indywidualna |
7
min. |
|
PRODUKTIVE PHASEFaza produktywna |
AnwendungSwobodna praktyka językowa
|
– stosować wyżej wymienione czasowniki w czasie przeszłym Imperfekt w prostym opowiadaniu | Nauczyciel podaje zadanie w formie pytania: „Was machtest du in deinen Sommerferien?”. Uczniowie w parach formułują kilkuzadaniowe opowiadanie o swoich wakacjach. Uczniowie kontrolują nawzajem poprawność form czasowników w czasie Imperfekt. Następnie jeden ochotnik przedstawia w klasie swoje kilkuzdaniowe opowiadanie. | zeszyt | lekcja frontalnapraca w parach
plenum |
5
min. |
Świetny konspekt, bardzo się przydał. Szkoda tylko, że nie jest po niemiecku :]